Ποιος ήταν ο Αίσωπος;

Συνεργαζόμενοι καθηγητές: Ξένη Σκαρτσή (Πε02), 

Μαρία Κονταξή (Πε19), Άνθιμος Χαλκίδης (Πε19)

Η διαθεματική δραστηριότητα «Ποιος ήταν ο Αίσωπος;», πραγματοποιήθηκε στη Β6 Γυμνασίου του 2ου Πειραματικού Γυμνασίου Αθηνών στο πλαίσιο των μαθημάτων Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία   μαζί με Πληροφορική τη σχολική χρονιά 2015-16.

Τα παιδιά του ίδιου τμήματος είχαν εκπονήσει τη δραστηριότητα «Ο Αίσωπος σε κόμικς», στο πλαίσιο των μαθημάτων της Αρχαίας ελληνικής Γλώσσας και της πληροφορικής».

Σκοπός της δραστηριότητας ήταν τα παιδιά να γνωρίσουν καλύτερα μια σημαντική και οικεία τους μορφή από την αρχαία ελληνική γραμματεία και το έργο του, τον Αίσωπο. Επίσης να μάθουν να αναζητούν πληροφορίες σε διαδικτυακές και έντυπες πηγές, να τις οργανώνουν και να συντάσσουν ένα δικό τους κείμενο που να περιλαμβάνει όλα τα απαραίτητα στοιχεία για το θέμα τους, ασκούμενα ση σύνταξη συγκεκριμένων ειδών κειμένου, βιογραφικού σημειώματος, δοκιμιακού λόγου και ανθολογίου και γενικότερα δομημένου λόγου.

Επιπλέον να γνωρίσουν επιλεγμένους τόπους για την αρχαία ελληνική γραμματεία και να κατανοήσουν τη χρησιμότητα του διαδικτύου για την άντληση πληροφοριών και γνώσεων και να αποκτήσουν τις ανάλογες δεξιότητες.

Σημαντικός στόχος ήταν  η εφαρμογή στην πράξη των συμβάσεων μορφοποίησης κειμένου που είχαν διδαχθεί στο μάθημα της πληροφορικής, καθώς και διάφορα λογισμικά και πλατφόρμες για ιστοεξερεύνηση, ανατροφοδότηση κ.ά. Τέλος να αναλάβουν ενεργητικό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία και να εξοικειωθούν με τη συνεργασία και την ανταλλαγή απόψεων για την παραγωγή ενός έργου.

Η εργασία ολοκληρώθηκε  στο εργαστήριο της πληροφορικής. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες των 4-5 μαθητών,  χωρισμένες σε 2 συνεργαζόμενες υπο-ομάδες, και κάθε ομάδα ανέλαβε μια από τις 3 ενότητες του θέματος: «Αίσωπος, αυτός ο άγνωστος», «Οι Αισώπειοι μύθοι και τα χαρακτηριστικά τους», «Η σημασία και η επίδραση των μύθων του Αισώπου διαχρονικά». Καθεμιά από τις 3 ενότητες δόθηκε σε 2 διαφορετικές ομάδες μαθητών (συνολικά 6 ομάδες). Κάθε ομάδα συνέταξε ένα δομημένο κείμενο, ακολουθώντας τα συγκεκριμένα βήματα που ορίζονταν στα φύλλα εργασίας, και με βάση δοσμένα ερωτηματολόγια και φράσεις-οδηγούς που βοηθούσαν να καλύψουν τις βασικές παραμέτρους των ζητουμένων της εργασίας τους. Στο τέλος οι ομάδες ανά 4 ενοποίησαν τα κείμενά τους και προέκυψαν έτσι δύο διαφορετικές εκδοχές για κάθε ενότητα της εργασίας, χωρίς καμία παρέμβαση από τους διδάσκοντες όπως είχε καθοριστεί εξαρχής. Οι εργασίες  αυτές παρουσιάζονται σε περισσότερες  ενότητες για τις ανάγκες της ιστοσελίδας.